PROPOSTAS DE

TRABALHO EM

 

CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS

MUSICAIS COM LATAS DE AÇO

 

 

“Mais do que criar alternativas para a falta de recursos, a construção de instrumentos musicais desenvolve nos indivíduos a capacidade de perceber música em todos os sons, diferenciando os resultados obtidos com diversos materiais, estimulando a criatividade e a resolução de problemas”.

Daniel Gohn, 2006

 

PASSOS DO TRABALHO

3.1 Exercícios preparatórios

“Como todas as criaturas jovens são incapazes de conservar em repouso os seus corpos e suas vozes, como precisam movimentar-se constantemente e fazer ruídos de alegria, precisam correr, saltar, dançar e emitir toda espécie de gritos”.

Platão (Leis, II, 653) citado por Huizinga, 2004

 

Antes de iniciar o trabalho, propriamente dito, de construção de instrumentos musicais, é importante o professor ou pessoa que esteja coordenando esta atividade, realize com os alunos da equipe alguns exercícios de descoberta de sons e fontes sonoras, como por exemplo:

 

Percepção da paisagem sonora - passear no páteo da escola ou em algum jardim próximo e pedir para que os alunos anotem, gravem e desenhem “mapas”, que registrem suas observações sonoras - o máximo de sons e ruídos que conseguirem captar nessa “expedição”.

 

Depois, já em sala, fazer com que compartilhem os resultados entre si, conversem a respeito da paisagem sonora contemplada por cada um, e também a respeito da  ligação que existe entre  silêncio, ruidos, sons e música. Uma das funções desse exercício será “reforçar o vínculo de cada um com o espaço em que vivem e convivem”.

 

“Perceber gestos e movimentos sob a forma de vibrações sonoras é parte de nossa integração com o mundo em que vivemos - a partir disso podemos entender a nossa paisagem sonora, um mundo musical ao qual estamos sempre cercados. (...)  A paisagem sonora já faz parte muito cedo da vida das crianças, (...) esse contato com o mundo de vibrações já se dá desde a sua vida uterina”.

Teca Alencar de Brito
                   
Nessa conversa podem-se incluir ainda dois pontos importantes: a medida do som e os perigos da poluição sonora.

 

A medida do som

A intensidade dos sons é medida em bel, unidade de medida escolhida em homenagem a Alexander Graham Bell, inventor do telefone.  Na  prática, usa-se um submúltiplo, o decibel (db), que vale 0,1 bel (b) ou um décimo de um bel.
Fonte: www.sonotec-acustica.com.br/poluicaoson

 

         

0 db	Limite de audição
10 db	Canto de um pássaro
30 db	Sala de estar tranquila
40 db	Interior de casa com janelas fechadas, em   uma rua com movimento
50 db	Conversa normal
70 db	Interior de um escritório ruidoso
80 db	Caminhão de lixo
90 db	Tráfego intenso
100 db	Interior de uma residência próxima a   aeroporto/ motocicleta acelerando/ metrô   em movimento
120 db	Discoteca / avião a jato / britadeira
140 db	Limiar de dor
150 db	Os sons superiores a 150 db não são mais   audíveis pelo ouvido humano.

Fonte: César Coll & Ana Teberosky in Aprendendo Arte, p.97.

 

Perigos da poluição sonora para a audição

Passar muito tempo exposto a sons muito intensos pode provocar alterações permanentes no ouvido, dores e até mesmo a perda da audição(...) Segundo especialistas, depois de se passar 2 horas escutando música em um nível sonoro de 80 db, seria necessário descansar os ouvidos por outras 2 horas, para evitar a fadiga dos mesmos.

Fonte: César Coll & Ana Teberosky in Aprendendo Arte, p.97.

 

  

Na sala de aula ou no laboratório, pesquisar junto com os alunos - começando com grupos pequenos - as maneiras como eles podem produzir sons e ruídos, usando a voz, percutindo partes do próprio corpo e usando objetos existentes no local; depois, o professor poderá “reger” uma improvisação com a turma toda, usando sons e ruídos descobertos por cada grupo.

 

“Em sentido amplo, improvisar em música é sinônimo de brincar musicalmente. Quando improvisamos, brincamos de organizar os sons, inventando a cada momento, e utilizando-os com a intenção de expressar algo.

 

Mas improvisar não é simplesmente deixar-se levar para ver o que acontece. Ao contrário, requer concentração e atenção e, da mesma forma que nas brincadeiras, respeitar “regras” que podem ser musicais ou extramusicais”(,,,)

Coll & Teberosky, 2000

 

Outros exercícios e jogos musicais poderão ser realizados com os alunos, já com mais materiais e latas de aço que os mesmos coletarem em casa e trouxerem na próxima oportunidade marcada, a fim de que comecem a descobrir sons, possíveis fontes sonoras e prestar mais atenção neles, escutando mais do que apenas ouvindo.

 

 

Escutar não é o mesmo que ouvir

 

“Para se ouvir, basta estarmos expostos ao mundo sonoro e possuirmos aparelho auditivo em funcionamento. Nunca cessamos de ouvir, de receber as impressões dos ruídos e dos sons. Já escutar envolve interesse, motivação e atenção. É uma atitude mais ativa que apenas ouvir, pois selecionamos no mundo sonoro, aquilo que nos interessa.

 

 

 

 

 

PROPOSTAS DE

TRABALHO EM

 

CRIAÇÃO DE JINGLES E CONCURSO ABEAÇO

 

O trabalho extra a se realizar, será a criação do jingle do lataço. Para tanto, a equipe deverá passar por algumas etapas importantes para a elaboração dos mesmos.

 

 

A equipe, depois de montada, deverá escolher um nome e um logo que a representarão durante toda a participação na Atividade Lúdica.

 

O que é Jingle?

Jingle é uma mensagem publicitária musicada e elaborada com um refrão simples (ou slogan) e de curta duração, a fim de ser lembrado com facilidade. Em outras palavras, um jingle é feito com letra e melodia cativante, e pode ser transmitido em rádio,  na televisão ou outra mídia. Um jingle eficiente é feito para  ficar “preso" na memória das pessoas. Por isso é tão comum que as pessoas lembrem de jingles que não são mais transmitidos há décadas.

 

PASSOS DO TRABALHO

O trabalho com jingles poderá ser realizado somente com os alunos da equipe de ZIP ZAP ZUP ou com todos aqueles que desejarem participar.

 

E.1. Antes de iniciar o trabalho propriamente dito com jingles, é interessante se saber um pouco sobre o que significa esse recurso publicitário e sobre sua história. (Ver abaixo ou colocar hiperlink)

 

E.2. Será interessante, também, ouvir vários jingles memoráveis da propaganda brasileira, para se saber como eles funcionam.  Isso pode ser feito através dos sites indicados abaixo ou ainda com a ajuda dos pais e avós, que provavelmente guardam na memória alguns jingles interessantes. Essa pesquisa de jingles nas famílias é muito interessante, e  poderá resultar em ótimas gravações!

 

E.3. Depois será o momento de se pensar na criação do jingle e, para tanto sugerimos as etapas:

 

Qual é o tema a ser desenvolvido?

Decidir se música e letra do jingle serão inusitadas ou se aproveitará algum elemento já conhecido (poesia/ música) para se fazer uma paródia (veja abaixo o que é uma paródia ou colocar hiperlink)

Dividir a equipe em grupos e fazer um brainstorming (colocar hiperlink com brainstorming explicado em Akilata) com os mesmos, para listar as características ou qualidades das “latas de aço” importantes a se realçar.

Compartilhar as ideias colocando-as todas em um mesmo painel ou quadro negro, selecionando as melhores (com a equipe toda) e registrando outras que surgirem no momento.

A partir dessas palavras (características/qualidades do lataço), criar slogans (ou frases de efeito, de fácil memorização, que às vêzes, também são denominadas “gritos de guerra”). Esses slogans poderão resultar no “refrão” do jingle, ou seja, parte do jingle que é repetido algumas  vêzes.

Com as frases obtidas, procurar aquelas que sugiram uma sequencia, e tenham coerencia entre si, a fim de poder montar o jingle. Buscar a formação de rimas.

Essas frases (slogans), conjuntamente com a experimentação dos instrumentos musicais, em sons ritmados, provavelmente irão ajudar na criação de um ou vários jingles.

Lembrar que o jingle deverá ter sons originados dos instrumentos musicais, já construidos com latas de aço.

Escolher o jingle que irá representar a escola (o que pode ter a ajuda da comunidade)

Registrar a melodia e a letra do jingle (pode ser em tape ou vídeo). @ Professor@ de inglês poderá ajudar na versão do jingle criado para o inglês.

Verificar o Regulamento do Concurso ABEAÇO de Jinglese inscrever a escola. Aguardar o local de publicação específico.

 

 

 

Um pouco da história dos jingles

O primeiro jingle foi produzido em 1926, nos EUA para divulgação de um cereal  matinal “Wheaties”, cujo slogan principal era "Para um café da manhã de campeões". O auge do jingle nesse país foi na década de 50, usado para a divulgação de diversos produtos, como doces, cigarros, bebidas, automóveis, produtos de higiene pessoal e cosméticos.

 

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jingle

 

No Brasil a história dos jingles  se confunde com a história do rádio.      A primeira emissora brasileira, a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, foi fundada por  Roquette Pinto e Henrique Morize, em 1923, mas somente em 1932, quando a publicidade no rádio foi autorizada pelo governo, é que apareceu  o 1º jingle do rádio brasileiro -  o da “Padaria Bragança” - apresentado na estréia do programa de Ademar Casé na Rádio Philips, a quem se deve também a criação:

 "Oh! Padeiro desta rua/Tenha sempre na lembrança/Não me traga outro pão/Que não seja o pão Bragança..."

Fonte: http://www.microfone.jor.br/historia.htm

 

Ouçam  alguns jingles antigos

http://www.youtube.com/watch?v=BdiuScLxjcg

 

Alguns “jinglistas” aproveitam músicas já existentes e fazem seus jingles com paródias das mesmas, ou seja, mudam a letra ou alguma parte da música já existente.
Ouça, por exemplo, o jingle criado para a goma de mascar “Babaloo Banana” em 1991, que é uma paródia da música “Banana Boat Song” gravada por Harry Belafonte, em 1954: